Experiencias y desafíos fueron compartidos en el seminario “Inclusión y discapacidad en un contexto educativo y social”, el cual se realizó la mañana del jueves 29 de noviembre en el Auditorio Hugo Campos del Edificio Emilio Pugin, de la Universidad Austral de Chile (Campus Isla Teja, Valdivia).
Dirigida a estudiantes, docentes, profesionales y equipos que trabajan en el ámbito de la inclusión educativa y social de personas en situación de discapacidad, la actividad fue organizada por el Programa UACh Inclusiva, que depende de la Unidad de Responsabilidad Social, adscrita a la Dirección de Vinculación con el Medio.
La Coordinadora del Programa UACh Inclusiva, Karina Riquelme, comentó que están desarrollando dos proyectos en conjunto con el Servicio Nacional de la Discapacidad (Senadis): uno de ellos enfocado a la comunidad y el otro a los estudiantes de la Universidad Austral de Chile que tienen algún tipo de discapacidad.
El seminario permitió mostrar “la importancia de las adecuaciones curriculares y adaptaciones dentro de clases para que éstas sean inclusivas y para que puedan tener acceso en igualdad de condiciones que el resto”. Al mismo tiempo, “mostrar el trabajo que se realizó con varias comunidades a nivel regional donde se hicieron escuelas territoriales para empoderar a las organizaciones de personas en situación de discapacidad”, comentó Karina Riquelme.
Junto con “capacitar a los funcionarios para que sean más asertivos en su atención”, “queremos mostrar lo que la Universidad hace dentro y fuera con respecto a la temática de la inclusión y discapacidad”, recalcó la Coordinadora de UACh Inclusiva.
Actualmente la Universidad cuenta con 54 estudiantes que son parte del programa UACh Inclusiva, entre los cuales hay algunos que requieren apoyos mínimos y hay otros que necesitan de mayor acompañamiento. Sin embargo, ese no es el número total que tiene este plantel, ya que es voluntario que el alumno se declare con discapacidad y que ingrese a esta iniciativa.
Respecto a los ingresos especiales para personas en situación de discapacidad, la apertura de la postulación se hará en diciembre. Hay algunos requisitos, como estar inscrito en el Registro Nacional de la Discapacidad, la concentración de notas, entre otros.
Este año la inscripción de gratuita, “por lo tanto, eso le abre las puertas a muchas personas que quizá por un tema de recursos no pudieron acceder en años anteriores”, señaló Karina Riquelme. Agregó que la idea es que los estudiantes siempre hayan realizado la PSU, “pero también el ingreso especial es para aquellas personas que por algún motivo de discapacidad no tuvieron acceso a rendirla y puedan en alguna forma tener esta posibilidad”.
Proceso evaluativo
La primera exposición estuvo a cargo de la Dra. Pamela Tejeda, docente del Instituto de Ciencias de la Educación UACh (Facultad de Filosofía y Humanidades). Ella se refirió a “El proceso evaluativo en estudiantes en situación de discapacidad en educación superior: desafíos y propuestas”.
Mostró una investigación más bien teórica que consistió en recopilar la experiencia de otros países respecto a cómo se estaban llevando esos procesos evaluativos en la Universidad, la que reveló que había algunas deficiencias. “No todas similares, pero Chile de alguna manera reunía todas estas deficiencias. Se acentuaban o se incrementaban más debido a otros factores”, indicó.
De ahí “la importancia de reflexionar respecto a cómo estamos evaluando, desde qué perspectivas, cuáles son las formas, y cuáles son los criterios e instrumentos que debemos diseñar y plantear para la evaluación de personas en situación de discapacidad”. Puso en relieve “la importancia de los modelos de comunicación dialógica en la construcción de los procesos evaluativos, y convocar a los profesores y estudiantes a participar de ellos. Que esto no sea solamente un rol activo del profesor si no que también del estudiante y de esta manera facilitar sus procesos de enseñanza-aprendizaje, que tengan una satisfactoria permanencia en la Universidad y que puedan lograr su posterior egreso y titulación”, añadió.
Experiencias de inclusión educativa
El Prof. Rubén de la Hoz, abordó las “Experiencias de inclusión educativa en estudiantes sordos Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt”. Él es el Coordinador del Programa de Inclusión en Educación Superior en la Sede.
“Mi exposición tomó como ejes principales la experiencia que hemos tenido en la Sede Puerto Montt con estudiantes sordos y usuarios de la lengua de señas chilena. Esto quiere decir que estamos tratando de visibilizar cuáles son las habilidades que tienen nuestros alumnos y las necesidades que hemos visto dentro de este proceso que comenzó el año 2013 cuando ingresó un estudiante sordo a la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial”, comentó el Prof. Rubén de la Hoz.
Por lo que han visto, se debe realizar un trabajo vinculado con la enseñanza media y básica para que logren tener el día de mañana estudiantes con competencias en lecto-escritura y así logren terminar y egresar de sus carreras profesionales. “La experiencia en la Sede Puerto Montt ha sido positiva, nos hemos dado cuenta de las falencias que tenemos como programa y como institución. También nos hemos dado cuenta de que el apoyo brindado a los estudiantes ha funcionado. Durante este proceso es determinante saber qué tipo de estudiantes en específico nos enfrentamos y cuáles son sus necesidades individuales”, añadió.
¿Cómo abordar la discapacidad visual en el aula educativa?
La profesora María Cristina González presentó algunas estrategias pedagógicas para trabajar con personas ciegas y con baja visión en el ámbito educativo y en general en la vida diaria. “Entregar, por ejemplo, atención temprana a las personas que tienen algún tipo de problema visual y poder generar los espacios para que accedan a todas las cosas que el resto”, dijo.
La profesora en educación diferencial con mención en trastornos de la visión mencionó la necesidad de que en el aula tener se tenga acceso a la documentación y esa línea “ahora se utilizan muchos elementos informáticos, computadores, lectores de pantalla y teléfonos. Entonces es muy fácil ahora acceder a la información. Pero para eso también necesitamos que los profesores sepan cuánto es lo que ve el estudiante, cómo es lo que ve y cómo favorecer de alguna manera el remanente visual que tenga, si es que tienen”.
Sin olvidar el Braille “que es fundamental como método de lecto-escritura porque es lo que nos permite todo lo que tiene que ver con la ortografía y con la mantención justamente de eso”. Porque el audio permite solo escuchar, no obstante hay situaciones que solo se mejoran leyendo.